逆反心理是人对某类事物产生了厌恶、反感的情绪，做出与该事物进步背道而弛的行动的一种心理状况。学生的逆反心理是一种消极的抵抗心理，这种心理一旦产生，就会形成一种固定的思维模式，对教师的教育乃至所有些言行都持否定的态度，使教育达不到预期的成效。而且久而久之还可能致使矛盾激化。因此，教师一旦发现学生对自己形成了逆反心理，应准时采取手段，予以疏导。
有一段时间，我发现一向学习认真的汪锋同学上课一直分神，作业也做事马虎。我便找他谈话，他也是一副不予理睬的模样。我找其他同学知道，原来是由于有一次上课点他回答问题，他没答上来，我在班上严厉批评了他，由于那个问题是我上堂课反复强调过的。而他上堂课因为生病请假没上。我的批评使他委屈，伤害了他的自尊心。了解了症结所在，我便主动反省了我们的错误，并将他未听到的课给他重讲了一遍。非常快地他又恢复到以前的好心理状况，并成了我的朋友。对逆反心理的追根溯源，需要教师要有敏锐的察看能力，擅长准时从蛛丝蚂迹中发现逆反心理的萌芽，采取有效手段去进行疏导。
有一女孩性格倔强，富有同情心和正义感，当班干部时工作主动泼辣。上初中一年级和初中二年级时，见到有些男教师处置男女孩纠纷、排座位、对男孩违纪行为偏袒等。她便觉得男教师对男孩有偏爱，对女孩存偏见。有几次她站出来为女孩辩护，反遭讥讽和嘲笑。于是，她公开宣称：我就是不喜欢男教师教！
上初中三年级时，他在我班上就读。刚接触化学这门新课，有几个同意能力较差的女孩学习感到非常吃力，我便借助休息时间给她们开小灶。课堂上回答或讨论问题，我都尽可能以公平、民主的态度来对待男女孩。针对农村女孩胆小的特征，课外辅导时，我常常主动询问她们有哪些疑难，并不厌其烦地耐心解说，慢慢地师生感情融洽了。这个时候我才正面接触这位女孩，给她逐一剖析我校教师，从白发苍苍的老校长到刚刚毕业的新教师，他们的身上都有一种奉献精神，他们其实都是热爱和关心我们的学生的，只不过他们处置问题时有时不那样细致。并引导她探寻这类老师身上的亮点。慢慢地，她的成见消除去。学校一位年轻人男教师结婚，她组织班上同学，在该教师的新婚典礼时，表演了很多精彩的文静书目，学校移风易俗为教师办婚事，遭到群众的好评。
